日本語教師 in オーストラリア

ここのところ学期ごとにあるミーティングに出るのが憂鬱だ。というのは、ある同僚が必ず私のやり方にイチャモンをつけてくるからである。去年は私の二年生クラスが彼女の一年生クラスから急に難しくなる、と文句を言われた。（去年はかなりできる学生が多かったので多少高度なことも入れていた。）そして、今年はぐっと簡単にしたら今度はなんと「易し過ぎる」と言うのである。（もうマジ切れ寸前…！）彼女の言い分は「二年生カリキュラムによるとコレコレを教えているべきである」。私は反論した。「でもね、アナタのクラスから来た△△さん、覚えてますよね？彼女にその内容でついていけると思いますか？それと去年私のクラスで難し過ぎると校長宛で苦情を書いた◯◯さん、まだ私のクラスにいますよね？彼女がいるのに又高度な内容にしろって言うんですか。」

この同僚はやたら「規則」に従う性癖がある人なのだが、カリキュラムも彼女にとっては軍曹に従う兵隊のように絶対的な「命令」の一つであるようだ。しかし私にとってカリキュラムというのは単なる道しるべであって、それより大事なのは毎年、毎学期異なるクラスの各メンバーに最大限満足して貰える内容とペースで教えることだと思っている。ルールに従いカリキュラムそのままで教えて、「速過ぎてついていけなかった」「高度過ぎてわからなかった」（又はその逆で「簡単過ぎてつまらなかった」等）という感想を持たれるコースが果たしてサクセスと呼べるだろうか。教育もいまや顧客満足を実現してこそのビジネスだ。根本に戻れば答えは明快だと思うのだ。

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今年から初級、中級全クラスでシャドーイングを導入した。「導入」というと大袈裟だが、シャドーイングというのは何か説明してから、CDをかけて少しやってみたということ。今までのように会話を聞いた後からリピートするのではなく、同時に読む、というこの方法、ネイティブと同じ速度でリピートするのはなかなか舌がもつれて難しいが、そこで教室に笑いがあふれ、生徒にはけっこう評判がいいようだ。もっとも「本当に効果があるんですか？」というシビアな質問をしてきた学生もいたが、「通訳訓練に使われているのだからやって損はないはず」（苦しまぎれの回答…笑）

辛い所は、既に高い教科書を買わせている為、その上にこのシャドーイングの本も買え、とは強制できないこと。まあお金のある学生は買うだろうし、一度やり方を覚えてしまえば、手持ちの本とテープ／CDで代用もできるのは確かだ。

私もシャドーイングをやり出してから気づいたことがあった。それは多くの教科書が学習者を思うあまり句読点を多用したり、あるいは単語間にスペースをあけていること。これは訳す時には助けになるのだが、話す練習の時に学生を観察していると、すべての句読点に忠実に従っている人が多い。「ワタシハ、ニホンニ、イッテ…」という具合で不自然になってしまう。そこで最近は「テンのたびに止まるな」と指導している。長文ならともかく、短い文ならネイティブは一気に言うのだから。自分でそう言えるようになれば、聞き取る際にもわかるようになるのではなかろうか。

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先日復活祭前夜に学生が来ない様子を報告したが、今夜は今夜で大雨だったせいかクラスの半分近くが無断欠席だった。ちなみに雨の日は小グループ用のアクティビティを用意して行ったほうがよい。（豪州で日本語を教えたい方へのアドバイスー笑）

考えてみると他にも色々と勉強できない（＝したくない）口実がある。週末はまあ殆どの人がノーと言う。友達と遊んだり、家庭サービスもあるしね。月曜？月曜はまだ仕事に戻ったショックがあるから五時まで頑張るのが精一杯。その後でクラスなんてとんでもない。木曜の夜は唯一お店が九時まで開いている"Late night shopping"の日だから買物に行く。金曜？金曜はもう仕事が終わったお祝い気分だから勉強なんてもってのほか。パブに行って一杯ひっかける。つまり残るのは火曜と水曜だけ。この二日もけっこうスポーツの練習が入ってたりしてね。じゃあ夏休みや冬休みに宿題をわんさか出して挽回してもらおう、というのも無理。こちらでは休みは休み。学校でも宿題は出さないようだ。勉強が入るならば休みとは言えない。ま、そう言われればそうですが…なんて変に納得していてはいけない。結局あなた達、一体いつ勉強するわけ？

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